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防疫期间如何更有效地线上辅导学习|疫情|宅家|家长_新浪教育_新浪网

来源:
时间:2020-07-13 05:51
作者:中华高校教育网
     

  原标题:《用“心”战“疫”》系列十八:防疫期间,如何更有效地线上辅导学习?

  突如其来的疫情不仅造成了生命威胁,也构成了一定程度的心理威胁。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室,联合教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会与北京心理学会,邀请了国内30余位心理学家,针对新冠肺炎疫情中可能出现的诸多心理危机,给出了专业的心理干预建议和答疑解惑,助力在不同战线抗击疫情的每个我们,积极应对,用“心”战“疫”。

  为了有效抗击新型冠状病毒的传播,广大教师一方面按照党和国家的统一部署,积极参与疫情防控工作,另一方面响应教育部“停课不停学”的号召,积极对学生开展在线学习辅导。那么,怎样开展在线学习辅导,才能收到良好的教育效果呢?

  首先,要营造一种积极的心理氛围。停课期间,学生们失去了每天在学校里与老师和同学面对面互动的机会,难以像以往那样得到老师和同伴的心理支持。因而在此期间,老师们首先要注意打造一个跨越空间的交流平台,如建立微信群或讨论社区。一方面普及疫情防控知识、提供学习支持,另一方面让学生们分享自己的生活和学习经验,相互提供一些克服紧张、焦虑的方法,从而在网上形成一个团结活泼、积极向上的在线班级,让学生们切实感受到“抗击疫情,老师与你们在一起;停课不停学,我们一起在努力”。

  其次,要为学生提出明确的学习目标。在这方面,老师们需要注意两点:一是为学生确定的学习目标要具体,二是交代的学习任务难度要适当。所谓具体,就是具体说明学什么、达到什么标准。例如,可以说:“默写前三课的英文单词,能够用其中的动词或动词短语造句”。这种目标,与“系统地复习前三课的英文单词”相比,对学生的学习更具有指引作用。所谓难度适当,是指为学生确定的学习任务有一定难度但学生可以完成。没有难度的学习任务,例如“抄写三遍单词”,尽管很多情况下是必须完成的,但学生不见得有完成的积极性;有难度而又难以独立完成的作业,会打击自主学习的积极性。当然,难适当对于不同能力的学生来说具有不同的含义,因而老师们也要注意差异化要求。

  第三,要及时为学生提供学习反馈。对学生实施的学习反馈要包含三种类型:一是关于学习任务的,例如学生的作业完成得怎么样,正确和错误的地方在哪里,这种反馈有利于学生及时掌握自己的进步情况;二是关于学习过程的,例如学生的解题步骤是否得当,所采用的学习方法是否合适,这种反馈有利于学生及时掌握有效的学习和问题解决方法;三是关于学生特征的,例如告诉学生独立作业的能力有很大提高、老师为你们的学习表现感到自豪,这种反馈有利于增强学生的学习动机。

  最后,要注重对学习困难进行深入辅导。学生在居家学习期间,难免会遇到某些学习困难。此时,教师的在线辅导具有不可替代的作用。对于学生的学习困难,教师在辅导时首先要引导他们进行自我解释,也就是解释自己对问题的理解。借助这一过程,老师就会很快发现学生理解不当或不充分之处,从而明确了自己的指导方向。接下来,教师可以为学生提供一个支持理解的支架,从一个简单的步骤开始,按照小步子原则,一步步把学生的理解引向深入,直至学生完全解决自己的困难。最后,还要对学生的真实理解情况进行检测,确保学生真正克服了学习上的困难。这种在线的细致辅导,往往比课堂上的集体辅导更具有针对性,效果也更好。它还能进一步拉近师生之间的情感距离,这当然也有利于学生增强疫情防控期间的心理韧性。(作者:庞维国 华东师范大学(分数线,专业设置)心理与认知科学学院学术委员会主任)

  责任编辑:黄晓冬

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